La comprensión lectora 2 con el término de leer es comprender, y toda lectura es para comprender, de lo contrario no tiene sentido. Un lector entiende un texto cuando puede encontrarle sentido, cuando puede relacionarlo con lo que ya sabe y lo que le interesa. Por tanto, la comprensión está íntimamente relacionada con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo que no podemos pretender una interpretación uniforme y objetiva frente a un mismo texto.

La apreciación final del texto variará según los diferentes motivos de cada lector. Recordemos lo que decía Isabel Solé en la estrategia de lectura. MATERIALES DE LECTURA

La lectura es el proceso por el cual el lector interactúa con el texto, y es el proceso por el cual el lector intenta lograr un objetivo para guiar la lectura… El significado del texto es construido por el lector. Esto no quiere decir que el texto en sí mismo no tenga sentido o significado… Lo que trato de explicar es que el significado de un texto para el lector no es una traducción o interpretación del significado que el autor quiere darle, sino la estructura del texto, la proximidad del conocimiento previo de los lectores, y los fines para los que está escrito. quien lo enfrenta, comprensión lectora 2.

El lector dará sentido a la lectura coordinando información de diferentes fuentes: el texto, el contexto y los conocimientos de los que dispone.

Para lograr esto con éxito, el lector debe usar diferentes habilidades o estrategias que lo ayuden a construir su conocimiento y usarlo en diferentes situaciones y contextos. ¿Cuál es nuestro papel como docentes para guiar a los estudiantes a través de este proceso?

Enséñales a entender las estrategias y dales los recursos que necesitan para aprender a aprender.
Las habilidades que aprenderán se centrarán en desarrollar actividades como identificar y secuenciar ideas, preparar resúmenes, analizar información textual y sus relaciones y compararlas con conocimientos previos, formular hipótesis, expresar opiniones, palabras e imágenes Relación.

Todas estas habilidades estarán relacionadas con el nivel de comprensión lectora. ¿Cómo se aprende a leer en la escuela?

El primer paso para que los estudiantes comiencen a aprender a leer es la motivación. Necesitamos crear situaciones reales de lectura en el salón de clases donde los niños lean con un propósito. Por regla general, se imponen textos sin sentido y los niños no participan en su elección. Los profesores júniores lideran actividades que fomentan la lectura y acercan a los niños a los libros de una forma creativa, divertida y entretenida.

Leer a los niños debe ser una actividad cotidiana en el primer nivel educativo. No confunda leerle a un niño con leerle a un niño. La lectura oral de los alumnos no puede considerarse como un factor motivador. Debemos dejar tiempo para la discusión durante y después de la lectura y tolerar preguntas o interrupciones. Incluso podemos dejar que los niños escriban o dibujen mientras leen con la estrategia de comprensión lectora 2.

Bloques de Lectura COMPRENSIÓN LECTORA 2

• Aprendiendo a SUMAR Y RESTAR 2 “Cuaderno de Trabajo”
• Aprendiendo a SUMAR Y RESTAR “Cuaderno de Trabajo”
• Cuaderno de Apoyo MATEMÁTICAS 1er. Grado
• Cuaderno de Apoyo MATEMÁTICAS 2do. Grado
• Cuaderno de Apoyo MATEMÁTICAS 3er. Grado

LINK: OPCIÓN A // COMPRENSIÓN LECTORA

La lectura es un trabajo activo en el que el lector construye el sentido de un texto a partir de su intención de leer y a partir de lo que sabe del mundo… a partir de todo el conocimiento que aporta al texto antes de empezar a leerlo. Introduces el texto mientras lees. Los lectores leen textos con un propósito claro: entretenerse, aprender sobre un tema específico, obtener placer estético, etc. Este objetivo estará relacionado con el tipo de lectura que harás.

Todas estas estrategias de modelización y conteo que hemos descrito aparecen de forma natural en los niños, de forma que si les planteamos situaciones significativas para ellos serán capaces de construirlas por sí mismos. Además, todas ellas se irán abandonando conforme los niños sean capaces de utilizar otras estrategias mentales o la memorización de los hechos numéricos, pero esto ocurrirá posteriormente cuando los niños se encuentren en Educación Primaria con la comprensión lectora 2.