Cuadernillo Trazar y escribir “NÚMEROS 1 al 100”

Con el material que compartimos sobre los trazos de números 1 al 100 podrá enseñar a sus niños a conocer más cada uno de ellos.

CONCEPTOS GENERALES DE LOS NÚMEROS.

La enseñanza y aprendizaje del concepto de números 1 al 100 genera muchas dificultades entre profesores y alumnos. Tradicionalmente en la enseñanza de las matemáticas, su procedencia se ha adjudicado a las capacidades intelectuales del estudiante, pero en los últimos años esta concepción ha venido siendo desvirtuada para situar la procedencia de las dificultades no sólo en las capacidades del estudiante sino también en el ámbito escolar, en los factores externos a la propia escuela, los cuales hacen parte del proceso de enseñanza aprendizaje y en la propia constitución de los objetos matemáticos. Más materiales AQUÍ

El arte de enseñar matemáticas requiere de un dominio de las matemáticas, de las técnicas de enseñanza y del manejo de los materiales disponibles. Claro está que uno no se convierte en un maestro del arte sin la debida práctica o la obligada experiencia.

Para enseñar matemáticas, primeramente debemos motivar a nuestros alumnos para que ellos deseen aprender. Si no existe este deseo, no habrá un aprendizaje significativo. Por esto es importante que tengamos confianza y mostremos alegría de trabajar la matemática con nuestros alumnos.
Con el paradigma constructivista se pretende que el educando sea partícipe en la construcción de su conocimiento dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

Para lograr que se cumplan los propósitos se requiere que el docente tome conciencia sobre lo que implica la participación del alumno, la responsabilidad y el compromiso, pues es él quien concientiza a los niños, organiza los trabajos cotidianos y guía el desarrollo de actividades programadas; es él quien propicia la búsqueda de los conocimientos para hacer del educando una persona crítica reflexiva, creador y descubridor, capaz de construir su propio aprendizaje, mediante un proceso de interacción, donde él sea el guía y el alumno el manipulador del objeto que se desea conocer.

• Aprendiendo a SUMAR Y RESTAR 2 “Cuaderno de Trabajo”
• Aprendiendo a SUMAR Y RESTAR “Cuaderno de Trabajo”
• Cuaderno de Apoyo MATEMÁTICAS 1er. Grado
• Cuaderno de Apoyo MATEMÁTICAS 2do. Grado
• Cuaderno de Apoyo MATEMÁTICAS 3er. Grado

Opción a: Materiales de Números 0 al 50 – Opción b: Números 1 al 100

La enseñanza de la matemática en todos los niveles se presenta como un problema no resuelto. El número de estudiantes que no avanza en el ciclo escolar debido a sus fracasos con la matemática y el número de reprobados en la disciplina en los demás ciclos de aprendizaje son las manifestaciones inmediatas de esa situación. Ella está tan extendida que los profesores de matemática son vistos como los grandes verdugos del sistema educativo, como la verdadera traba para el avance en los estudios secundarios o universitarios.

Muchas veces el estudiante opta por ciclos o carreras que no tienen la disciplina, aunque no tengan particular vocación por el resultado final de ellos. Por esa razón se debe hacer del aprendizaje de la matemática una actividad constructiva y de razonamiento, de modo que el alumno reconozca objetos concretos, y logre luego que los objetos matemáticos adquieran su significado.
Esto contradice la idea de que los niños simplemente absorben.

En estos procesos de elaboración de conceptos (matemáticos) el niño debe abstraer (sacar de, retirar, separar lo particular), debe discriminar (separar, distinguir), priorizar (determinar lo que es primero o más importante) y, como consecuencia, generalizar. Sin esta generalización no habrá formación de conceptos. La abstracción (discriminación, priorización) y generalización que forman parte de estas etapas iniciales (en realidad de todas las etapas de aprendizaje matemático) son esencialmente procesos psíquicos, por lo que el niño debe pasar por sí mismo de la percepción a la conceptualización.