Cuaderno PLAN DE MEJORA – LENGUAJE
Dentro del material de plan de mejora lenguaje que tiene por contenido, palabras primitivas y divertidas, oración sujeto y predicado, palabras agudas, llanas y esdrújulas, palabras simples y compuestas, clases de oraciones, la tilde en las palabras agudas, la tilde en las palabras llanas, prefijos y sufijos, los pronombres personales, la tilde en las palabras esdrújulas, prefijos de negación y lugar, los demostrativos, la tilde en diptongos, prefijos, uso de la b, la coma y el punto y coma, uso de la g, el adjetivo y sus grados, vocabularios, poemas, soporte de escritura, dictados y adivinanzas, material exclusivamente Santillana.
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El lenguaje es un sistema de signos que utiliza el ser humano, básicamente, para comunicarse con los demás o para reflexionar consigo mismo. Este sistema de signos puede ser expresado por medio del sonido (signos articulados) o por medios gráficos (escritura).
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Estas dos posibilidades de los signos lingüísticos corresponden a los dos usos del lenguaje que llamaremos código oral y código escrito.
El código oral antecede, históricamente, al escrito. El código escrito debe su origen a la evolución social y política; el oral, a condiciones naturales y de él se establece posteriormente, el código escrito.
Este orden cronológico de aparición de estas formas se repite en la adquisición del lenguaje. El niño primero aprende la forma oral del lenguaje y sólo más tarde (si tiene la posibilidad) aprende el código escrito.
Contenido de Cuaderno PLAN DE MEJORA
Con la adquisición del lenguaje el niño se sociabiliza, lo adquiere en el contacto con los demás y, a la vez, se pone en contacto con los otros por medio del lenguaje.
A medida que adquiere el lenguaje, adquiere también la visión de mundo, la escala de valores de los otros miembros de su grupo social.
Como mecanismo socializador, el lenguaje contribuye a que el hombre sea en sociedad y no sólo individualmente, Por lo tanto, este proceso de socialización se inicia no sólo Con el convivir, sino especialmente con el aprendizaje y uso del lenguaje del grupo, que actúa, muchísimas veces, como vehículo de cohesión e identidad grupal.
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El niño normal adquiere un conocimiento de las oraciones no sólo como gramaticales, sino también como adecuadas. Él o ella adquiere la competencia de cuándo hablar, cuándo no, y de qué’ hablar con quién, cuándo, dónde, de qué forma.
En pocas palabras, el niño llega a ser capaz de llevar a cabo un repertorio de actos de habla, de tomar parte en eventos de habla, y de evaluar la actuación de los demás. Además, esta competencia es integral con las actitudes, valores y motivaciones referentes al lenguaje, a sus características y usos, e integral con la competencia de, y las actitudes hacia la interrelación del lenguaje con el otro código de la conducta comunicativa.
Materiales LECTURA DE PALABRAS / OPCIÓN A / OPCIÓN B
El lenguaje es siempre abreviado. y no es necesario emitir proposiciones completas por cuanto ambos interlocutores saben de qué están hablando. Ahora bien, siendo el diálogo la forma que más se usa en el hogar, es también la forma que más oye el niño ya través de la cual va adquiriendo el lenguaje.
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Pero el niño no se afecta por haber aprendido por medio de formas incompletas. Pareciera que, en el contacto con el grupo familiar, también él participa de esa conexión mental que le permite adivinar y entender las partes de oraciones que en una conversación no se dicen, de manera que logra siempre formar la totalidad y expresar, posteriormente, proposiciones completas o incompletas según el grado de intimidad con su interlocutor.
La organización y distribución de la información también juega un papel importante en la construcción de la estructura del texto y en la ayuda que se le brinda al lector, puesto que esta información se puede organizar respondiendo al razonamiento inductivo o deductivo.
