Cuaderno de Trabajo PLAN LECTOR 1 «1er. grado Primaria» (I Tomo)

Objetivo general del Plan Lector 1:

Diseñar un Plan Lector 1 para desarrollar la comprensión de textos narrativos en estudiantes de 1er. grado.

Objetivos específicos:

Realizar una revisión bibliográfica sobre el Plan Lector 1 y la comprensión de textos narrativos.
Diseñar las actividades de aprendizaje del Plan Lector para el desarrollo de la comprensión de textos narrativos en estudiantes de 1er. grado.

Elaborar instrumentos para evaluar el desarrollo de la comprensión de textos narrativos de los estudiantes de 1er. grado. Más materiales AQUÍ

Leer es una actividad constate en la vida cotidiana de la persona para relacionarse con el mundo, conocer y ser parte de él. Por lo tanto, leer facilita construir nuevos conocimientos y, en efecto, desarrollar la competencia comunicativa.

Cuadernos de LECTURA

Esta tarea se ha plasmado en el contexto educativo cada vez con mayor relevancia, puesto que la adquisición de los saberes en distintas áreas curriculares se realiza gracias a la actividad lectora según la complejidad que posee cada texto. Con ello, se tiene claro que leer no es una actividad meramente superficial, sino que implica comprender profundamente de manera global qué es lo que hay en cada tipo de textos con los que se interactúa. Para ello, se necesita de muchas estrategias metacognitivas que se pueden emplearse como herramientas o instrumentos que viabilizarán la comprensión de los textos.

Este desarrollo de la competencia comunicativa a través de la lectura, ha tomado mayor énfasis en el área de Comunicación, especialmente con el proyecto de Plan Lector propuesto por el Ministerio de Educación y, a su vez, diseñado por cada institución educativa según las necesidades de sus estudiantes.

Sin embargo, de acuerdo a las estadísticas obtenidas en los exámenes censales realizados por el Minedu y por las pruebas internacionales, se ha podido observar el bajo nivel de compresión de textos que poseen los estudiantes a nivel nacional, siendo una brecha bastante amplia en comparación con otros países.

Ante esta situación, en el presente Trabajo de Suficiencia Profesional se pretende diseñar un Plan Lector para desarrollar la comprensión de textos narrativos en estudiantes de 1er. grado, a través de diversas estrategias metacognitivas que permitirán a los estudiantes tener más recursos de análisis e interpretación de los textos con los que va a interactuar en toda la dinámica educativa, y, así, desenvolverse ampliamente en la vida cotidiana.

• Libro MATEMÁTICA 3º Básico – Full Ejercicios
• Libro MATEMÁTICA 4º Básico – Full Ejercicios
• Libro MATEMÁTICA 5º Básico – Full Ejercicios
• Libro MATEMÁTICA 6º Básico – Full Ejercicios
• Comprensión Lectora 1° al 6° Primaria «Mejora la Lectura Rápida»

Cuaderno de Trabajo PLAN LECTOR 1 «1er. grado Primaria» (I Tomo)

El desarrollo de comprensión de textos es una de las prioridades planteadas dentro del Currículo Nacional de Educación Básica, que sin duda se amplía y desarrolla a través de diversas estrategias en la vida diaria. Desde la institución educativa, existe la necesidad de considerar e implementar en el Plan Lector estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes; debido a que se evidencia como problemática latente que los estudiantes de 1er. grado presentan bajo nivel de desarrollo en la comprensión de textos narrativos.

El problema priorizado es generado por diversas causas, entre las que podemos mencionar el desconocimiento de aplicación de estrategias de metacognición en la comprensión de textos narrativos, el limitado fomento del hábito de la lectura en el hogar y escaso empleo de estrategias de comprensión de textos narrativos.

Esto manifiesta claramente que en la institución se pueden trabajar con los estudiantes muchas estrategias y metodologías en la planificación que faciliten el desarrollo de la comprensión de textos, en este caso, los de tipo narrativo y, de esta manera, los alumnos potencien sus habilidades y destrezas comunicativas, con exigir y desarrollar través de estrategias y metodologías oportunas para que los textos a los que acceden los estudiantes no solo sean de obligación o de exigencia académica, sino como una forma lúdica de aprender y desarrollar el gusto lector para acceder a nuevas ideas que faciliten el desarrollo de otras competencias y pensamientos más complejos y abstractos que les permitan actuar críticamente en la sociedad.