Los maestros de la educación infantil deben crear diferentes situaciones de aprendizaje en las que los niños puedan centrar su atención en sus cuerpos en movimiento y maravillarse, expresarse y confiar en las diferentes experiencias de movimiento y juego que se ofrecen.

Los niños necesitan encontrar oportunidades en el jardín para satisfacer sus necesidades de movilidad en un entorno físico y social completo, seguro y de apoyo. A menudo, en su entorno habitual, no tienen acceso a elementos y equipos de juego para probar y desarrollar su potencial lúdico, físico y cinético.

La infraestructura escolar dotará de espacios con equipamiento de aprendizaje adecuado para que los niños aprendan destrezas y habilidades a través del desarrollo de actividades físicas y recreativas. En palabras de Francesco Tonucci, lo que se necesita es “crear espacios de actividad, aulas, patios, bibliotecas, espacios interconectados, es decir, espacios que permitan la comunicación”.

La necesidad de los niños por el juego libre e incondicional se reconoce como la forma más eficaz y adecuada para aprender y comprenderse, expresarse, establecer vínculos sociales, comunicarse, comprenderse y ponerse en la realidad. Por lo tanto, es importante que los maestros permitan que los niños tengan una cierta cantidad de tiempo y espacio para jugar libremente, lo menos posible.

Los juegos de jardín de infancia son espacios infantiles en los que el maestro adulto juega un papel. Esto no significa que el maestro determinará a qué jugará cada niño, a qué, cómo y con quién, sino que el maestro actuará en interés del niño, creando y ampliando el espacio.

Entretener, enriquecer y facilitar el camino hacia el conocimiento. Los educadores deben tener en cuenta la necesidad de enriquecer los momentos de juego de los niños no solo mirando el tiempo, el espacio y los materiales disponibles para el niño, sino también aprendiendo el rico repertorio de juegos y la herencia de los niños, tanto juegos actuales como tradicionales.

En la vida de las grandes ciudades fueron olvidados.

La alfabetización ambiental significa alentar a los estudiantes a ver lo que es natural, y lo que es natural, con un ojo indagador e interrogador, y también a acercarse al conocimiento de los demás. Otras miradas cotidianas e impopulares.

Por eso, el jardín es receptivo a todo lo que sucede a su alrededor, abriendo sus puertas al entorno social y natural para entrar en sus aulas, salir a su encuentro, influir en ellos y crear flujos recíprocos. Esta propuesta requiere que la escuela rinda cuentas al medio ambiente, profundice y reforme su conocimiento sobre el medio ambiente, y diseñe las estrategias educativas más adecuadas para sus estudiantes a fin de complejizar su visión de la alfabetización ambiental para ayudar a formar ciudadanos críticos, respetuosos, activos y responsables. que sean capaces de integrarse creativamente en las sociedades a las que pertenecen.

Los educadores brindarán a los niños muchas oportunidades para aprender sobre los diferentes usos de las computadoras. Por ello, es muy conveniente tanto para profesores como para alumnos desarrollar actividades relacionadas con estos usos.

También se proporcionará software para potenciar el uso de contenidos relacionados con las áreas curriculares, para apoyar procesos como la construcción del lenguaje escrito, el manejo de variables espaciales y el trabajo a través de intermediarios que impiden actividades directamente en el plan. , entre otras cosas. Por otro lado, se espera que la forma en que se organizan las actividades fomente el trabajo conjunto para mejorar el intercambio y la cooperación entre colegas.

Créditos y agradecimiento al autor: Peques Aprende Jugando